2026年10月30日下午，遥知科技团队在安徽农业大学录播教室，协助学校老师完成教师教学竞赛的课堂教学应用录制。

围绕特定教学环节，遥知科技提供了虚拟仿真课程资源开发、录播现场技术保障与虚拟教学设备的教学支撑，形成"资源开发—课堂应用—录播呈现"的完整支持链条。

01｜支持背景与任务分工

根据竞赛赛规，教师教学竞赛重点考察课堂教学的真实改进与学生的实际获得。学校老师的参赛课程涉及专业课程实训，这一环节既需要清晰的工艺示范，也需要学生反复动手练习，是课堂创新展示的关键切口。

据此，遥知科技与老师共同确定了三项支持任务：围绕实验知识点开发虚拟仿真教学资源，支撑课堂演示与学生练习；在录播教室完成设备调试与场景布置，保证教学应用录制顺利呈现；提供多终端操作设备，如VR头盔、PAD、电脑，并现场指导学生通过这些设备，使用虚仿资源。

02｜实验仿真资源开发

工科实验课程长期受制于实物工位有限、耗材消耗快、操作细节不易观察等问题，学生往往"看得见结论、看不清过程"。

遥知科技据此开发的虚拟仿真课程，把元器件识别、工艺要点、操作训练与结果反馈集中到一个可反复练习的虚拟环境中：学生可随时重来，不必担心损坏器件；教师可将原本转瞬即逝的焊接动作放慢、放大，逐帧讲解关键手势与温度控制。

仿真资源同时适配PAD、电脑、手机、VR头盔等多终端运行，以VR头盔为例，学生在沉浸环境中以第一视角完成取件、对位、操作、检查等工序，动手感与实物工位接近，为课堂上的"先虚仿练、后实物练"提供了条件。

03｜课堂应用与虚实结合的教学设计

录制现场，老师将虚仿演练嵌入课堂教学环节：先由教师结合仿真演示实验的关键步骤与常见失误，再由学生分组佩戴VR头盔，在虚拟工位中完成元器件识别、对位与操作，教师同步观察每组进度并作针对性讲评。

这一安排把抽象的工艺要求转化为学生自己动手完成的任务，既提高了课堂参与度，也让"操作是否规范"有了可即时反馈的依据，为后续转入实物焊接训练打下基础。

后续，遥知科技将与老师继续就仿真内容迭代、课程常态化使用等保持对接，并结合本次经验，为安徽地区高校虚拟仿真资源进课堂提供可参考的实施样本。